宮田　純也

プロフィール

1991年生まれ。早稲田大学高等学院、早稲田大学教育学部 教育学科 教育学専攻 教育学専修卒業、早稲田大学大学院教育学研究科修了（教育学修士）。大手広告会社などを経て独立後、日本最大級の教育イベント「未来の先生フォーラム」と「株式会社未来の学校教育」の創設、約2億7千万円の奨学金の創設、通信制高校の設立に関わるなど、プロデューサーとして教育に関する企画や新規事業を実施。2023年には「未来の先生フォーラム」と「株式会社未来の学校教育」を朝日新聞グループに参画させ、子会社社長を務めた。現在はこれまでの実績をもとにして一般社団法人未来の先生フォーラム代表理事、学校法人宇都宮海星学園理事、横浜市立大学特任准教授など、さまざまな立場や役割で教育改革を推進している。
単著に『教育ビジネス－子育て世代から専門家まで楽しめる教育の教養－』（クロスメディア・パブリッシング）、編著に『SCHOOL SHIFT』・『SCHOOL SHIFT２』（明治図書出版）、監修に『16歳からのライフ・シフト』（リンダ・グラットン，アンドリュー・スコット著：東洋経済新報社）

講演テーマ

【人生１００年時代の学校教育を考察する】

【主として教職員向け】
「教育改革」は戦後から絶えず叫ばれていると言われています。しかし、今日のものは情報通信技術がもたらす根本的な社会構造の転換によって起こっているという点が従来とは異なるものでしょう。私たちの生活や社会が大きく変わる中で、私たちが信じていた規範や常識に対しての問いを生み出していると言えるのではないでしょうか。それが学校教育にも派生し、様々な物事への問い直しが起こっている状況だと考えています。
産業革命期の明治時代につくられた近代学校教育は読み書き算盤に代表される認知スキル、つまり産業革命によってもたらされた「機械の時代」に適応する教育を実施してきました。しかし、９０年代に起こった情報革命によって、そのスキルは非認知スキルなど高次化することになり、「人の時代」が到来しました。これによって、学校教育も変革が求められています。
そこで、本講演では拙編著『ＳＣＨＯＯＬ　ＳＨＩＦＴ あなたが未来の「教育」を体現する』（明治図書出版）と監修『16歳からのライフ・シフト』（リンダ・グラットン，アンドリュー・スコット著：東洋経済新報社）の内容を基にして、私たちがいま生きている社会と学校教育の構造変化を歴史的に考察し、学校教育の中心になっているDXや探究学習などの今日的意義を解説します。これによって、これからの学校教育の姿と変わる方向性を考察します。

【人生１００年時代のキャリア形成とキャリア教育】

【主として保護者・教職員・社会人向け】
仏の哲学者リオタールはかつて、著書「ポスト・モダンの条件」の中で「大きな物語の終焉」と述べました。近代社会特有の世界観、人間観が崩れていくという趣旨で、これからは小さな物語が無数に出てきて、わかりにくい時代になる、と指摘したのです。日本社会で言えば、良い大学、良い会社に入るといった多くの人の共通の目標が崩れるということです。
つまり、教育・仕事・老後という３ステージの一斉進行型人生から、学び直しや転職・起業など様々な移行を経験するマルチステージ型人生に私たちの人生が変化しているということが言えます。その流れで、キャリア形成についても変化が生じています。
私たちが多く経験してきた「普通教育」は、「普通」ということで何かの主義主張など価値観やリアリティーに踏むこむことは避けて、あえて現実から隔離して実施されてきました。その結果として職業人（経済人）を直接的に育てることがなかなかできなかったと言えます。
しかし、様々なフェーズやステージへの「移行（トランジション）」行われ、かつ人生１００年時代と言うことで寿命も延びれば、「自立」の重要性が高まっていきます。その一側面として、自分の人生で経済的に自立することが求められます。
そこで、子育てや学校教育において、子供が経済的自立を果たすために必要なことは何か、これからの職業人として求められることに触れつつ、その概念と実践の方向性についてお話します。

【『１６歳からのライフ・シフト』特別授業】

【主として中高生向け】
日本の２００７年生まれの半数が１０７歳まで生きると言われており、まさに今の中高校生は人生１００年時代の現役世代と言えます。その方々に対して、『16歳からのライフ・シフト』（リンダ・グラットン，アンドリュー・スコット著：東洋経済新報社）の内容を基にして、人生１００年時代をわかりやすく解説し、中学から高校、高校から大学という次のステージのためだけの移行にとどまらない自分の人生に必要なことは何かということをお話します。それによって、より巨視的な視点で自分と学校生活を見つめ、人生１００年時代をより良く生きるための土台を創るという観点で、今の学校生活をどう過ごすか、一緒に考えます。

【創る力―プロデューサーシップの概念と実践―】

生成AIに代表される私たちの頭脳機能を強化・代替する情報技術の発展は、社会の在り方をDX（デジタルトランスフォーメーション）し、仕事の進め方や在り方が変わっていくかもしれません。ホワイトカラーの仕事が激減するともいわれています。
そこで大切になるのが「創造性」です。この言葉はあちこちで見受けられますので、見飽きている方も多いと思います。しかし、それを具体的な形に表すのはどうしたらいいのか、自分なりにやっているけど、これでいいのか自信がない方々も多くいらっしゃるのではないでしょうか？
そこで、その課題解決に寄与するべく、仕事で「創造性」や「創る」ということを考えて実践してみたい人、自らのキャリアを自ら形成したい人に向けて、「創る力」というのを体系的に整理し、実践する一つの方向性を提示します。カギは、「プロデューサーシップ」という概念です。プロデューサーと聞くと、映画などエンタメ系の仕事というイメージがあって、関係ないと思うかもしません。しかし、それは異なります。私はプロデューサーシップというのは、仕事をする人みんなにインストールできる・すべき概念だと考えています。あるものと何かを組み合わせて価値を創っていく精神をプロデューサーシップと呼びます。これはイノベーションという定義にも近しいものがありますが、イノベーションはあくまで経済的価値の創出という側面があり、プロデューサーシップというのは経済的な価値に限定されない、誰かにとっての価値(その人・組織・社会が必要としている、あるいは役立ちそうなこと)を価値とします。価値づくりというのは、まさに「創る力」の本質だと考えます。誰かにとって価値のあることを創り、届けるのが創造的な仕事だと考えます。
「創造性」を発揮できるように、プロデューサーシップについて概念を説明し、それを実現するための３つのキー概念（想像力、自己対話力、関係構築能力）について説明します。